背景
教育統籌委員會的《終身學習，全人發展⎯⎯香港教育制度改革建議》（ 教育統籌委員會，2000）及其後的諮詢報告均指出，香港作為一個全球化的高科技社會， 學生必須具備廣博的知識基礎， 才能在社會上發揮所長， 並有所建樹。「334 報告書」建議為學生提供廣闊而均衡的課程， 以促進學生的全人發展， 為終身學習奠定基礎。除了中國語文、英國語文、數學和通識教育四個核心科目外， 報告建議讓學生根據個人興趣和能力， 從不同的學習領域中選擇兩至三個選修科目， 並積極參與各種其他學習經歷， 包括藝術活動、體育活動、與工作有關的經驗、社會服務， 以及德育和公民教育。有關安排將取代傳統的理科、文科及工／ 商科的分流。修讀生物、化學和物理三個不同範疇， 往往相輔相成。為了讓修讀科學的學生獲得均衡的學習經歷， 科學教育學習領域提供了以下各選修科目：

生物科、化學科和物理科
這些科目讓學生在相關的學科範疇建立穩固的知識基礎，為日後進修或工作準備。

科學科
這科以兩種模式推行： 模式I 為綜合科學科， 採用跨學科模式設計； 模式II 為組合科學科，以組合方式設計。旨在讓學生在修讀科學教育學習領域內一或多個選修科目的同時， 仍有空間修讀其他學習領域的選修科目。